EVES: an action-research project that questions the ways in which teachers' pedagogical investment is valued
EVES : une recherche-action qui interroge les modalités de valorisation de l’investissement pédagogique des enseignants
Résumé
Depuis 2010, la réussite étudiante constitue un objectif national et européen (Annoot, 2012). En raison des nombreuses mutations qui ont contribué à l’évolution du système universitaire et à la complexification du métier de l’enseignant (Romainville et Rege Colet, 2006), la préoccupation de la réussite étudiante est devenue un défi et un enjeu majeur pour les universités qui doivent proposer un enseignement de qualité qui favorise la réussite étudiante. L’examen de la littérature scientifique montre que l’inclusion et la réussite étudiante renvoient, entre autres, à l’engagement d’enseignants innovateurs (Annoot, 2012) ou à l’investissement des enseignants qui ont repensé leurs pratiques pour répondre aux besoins des étudiants (Verchier et Lison, 2020) et aux contraintes imposées par le contexte d’enseignement. Toutefois, les pratiques pédagogiques et l’activité des enseignants du supérieur restent méconnues malgré quelques travaux récents sur le sujet (Étienne et al., 2018). Aussi, l’effet des pratiques enseignantes sur la réussite est peu envisagé dans les recherches (Duguet, 2015). Sur la base du modèle théorique de Rege Colet et Berthiaume (2013), une recherche action a été mise en place au sein de notre université pour appréhender les pratiques enseignantes et leurs effets sur les apprentissages et la réussite des étudiants. Comment s’organisent les pratiques enseignantes autour de l’inclusion et la réussite étudiante ? Quels sont les dispositifs que l’université peut mettre en place pour soutenir le développement professionnel des enseignants et les aider à s’adapter aux changements ?
L’objectif de cette communication est de présenter les résultats d’une recherche-action dont l’objectif était d’identifier les pratiques adaptatives des enseignants de notre université et d’identifier les stratégies d’apprentissages des étudiants dans ce contexte spécifique.
En nous appuyant sur une méthodologie qualitative et quantitative, nous avons réalisé une enquête par questionnaire auprès des enseignants titulaires et non-titulaires n=123) et une enquête par questionnaire destinée aux étudiants (n= ?). Des entretiens semi-directifs auprès enseignants et des observations de cours sont en cours de réalisation.
Les résultats préliminaires de l’enquête permettent d’illustrer l’hétérogénéité des pratiques et reflète l’importance de mieux les connaître pour pouvoir proposer des dispositifs adaptés aux besoins des enseignants. Ces résultats, qui seront croisés avec ceux de l’enquête menée auprès des étudiants reflètent aussi la nécessité de reconnaître et de valoriser l’investissement pédagogique des enseignants pour favoriser l’inclusion et la réussite de leurs étudiants.