Les projets de sciences participatives à l'École : pour quelle authenticité de l'enseignement-apprentissages en sciences ? Cas du projet Oak bodyguards en France
Résumé
In the context of this article, we wonder about the possibilities that a teaching sequence, based on citizen science and implemented in class by a teacher and his students, can keep a form of authenticity, even though the students have never met or communicated with the scientists carrying out the project. Our study is based on the constructs of authenticity and teaching practice. Data is collected from video recordings of class sessions. The results show that teachers, because of their didactic and pedagogical choices, can recreate a disciplinary authenticity reinforced by an epistemological authenticity.
Dans le cadre de cet article nous nous interrogeons sur les possibilités qu'une séquence d'enseignement, basée sur les sciences participatives et mise en oeuvre en classe par un enseignant et ses élèves, puissent garder une forme d'authenticité, malgré le fait que les élèves n'aient jamais rencontré ou communiqué avec les scientifiques porteurs du projet. Notre étude s'appuie sur les construits d'authenticité et de pratique d'enseignement. Les données sont recueillies à partir d'enregistrements vidéo de séances de classe. Les résultats montrent que les enseignants du fait de leurs choix didactiques et pédagogiques peuvent recréer une authenticité disciplinaire renforcée par une authenticité épistémologique.
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