Les devoirs à la maison en classe de 5e. Quelles modalités de travail et quelles logiques d’action pour quels résultats scolaires ?
Résumé
Available research, primarily based on the analysis of parental support in early years learning, shows how homework serves to widen social inequalities in school attainment. However, most of the research in the French context focuses on primary education, and little is known about the homework strategies developed by secondary school pupils. Based on a survey of 1,685 pupils in their second year of secondary education, this article studies differences in types of homework and the time allocated to it. It establishes five work profiles, highlighting that pupils’ responses to school demands are heterogeneous and have different rates of success in terms of academic outcomes.
Les recherches sur le travail hors école pour l’école ont montré la contribution des « devoirs à la maison » au creusement des inégalités sociales de réussite, notamment en analysant l’accompagnement par les parents des apprentissages premiers. Mais l’essentiel des recherches sur le contexte français porte sur le primaire, et les stratégies de travail des élèves du secondaire restent peu renseignées. À partir d’une enquête auprès de 1 685 élèves de 5e, cet article étudie la différenciation du temps et des formes de travail hors école des collégiens et établit cinq profils de travail. Ceux-ci mettent en évidence des réponses des élèves aux demandes professorales très hétérogènes et inégalement rentables en termes de résultats scolaires.